مقدمه:
نظـامهاي آموزشي با رسالت و مأموريت مشخصي به وجود آمده و براي نيـل به اهداف بيترديد دستيابي به اين اهداف مستلزم شناسايي، كنترل و رفع موانع و مشكلاتي است كه ممكن است اجراي مطلوب فرآيندهاي آموزشي را تحت تأثير خود قرار دهد.
بدين منظور استفاده از ساز و كارهاي ارزشيابي شرايط و زمينههاي لازم را براي شفافيت عملكرد، پاسخگويي نظامهاي آموزشي و اطلاع از ميزان تحقق اهداف و مقاصد آموزش و پرورش فراهم مينمايد.
به عبارت ديگر ارزشيابي آئينهاي ميسازد تا تصميمگيران و دستاندركاران آموزش و پرورش تصوير روشني از چگونگي انجام اين رسالت خطير به دست آورند. بر اين اساس ضرورت دارد ابتدا عناصر نظام آموزشي به صورت نظاممند مشخص و سپس با استفاده از الگو يا الگوهاي مناسب ارزشيابي وضعيت آنها را تعيين كرد.
براي ارزشيابي آموزشي، رويكردهاي متنوع و متفاوتي ارائه شده است كه يكي از آنها، رويكرد مبتني بر نظر متخصصان و مشخصترين الگوي مربوط به اين رويكرد، « الگوي اعتبارسنجي» ميباشد. اين الگو معروفترين مدل ارزشيابي كيفيت نظامهاي آموزشي در جهان است كه در آن شاخصهاي عناصر مختلف نظام آموزشي در دو مرحله « ارزشيابي دروني» و « ارزشيابي بيروني» تدوين ميشود؛ براين اساس ابتدا « عوامل» نظامهاي آموزش و پرورش مشخص و سپس « ملاكها» و « شاخصهاي» آنها تعيين ميشود.
شاخصها اطلاعاتي در مورد كميت و كيفيت نظام آموزشي ارائه ميدهند و ماهيتاً مشخصكننده وضعيت نظام آموزش و پرورش ميباشند. به عبارت ديگر نقش آنها دادن هشدار به تصميمسازان و تصميمگيران درخصوص وجود مشكلات و موانع در برخي زمينههاي خاص و يا وجود روندهاي مطلوب در ديگر زمينهها است. شاخصها زماني وضعيت نظام آموزشي را به صورت روشن به تصوير ميكشند كه با تدوين و بررسي آنها، شناخت بيشتر و درك درستتري از موقعيت نظام آموزشي حاصل شود؛ امري كه به نوبه خود، زمينههاي لازم جهت انتخاب برنامههاي موردنياز را به وجود ميآورد تا بدين وسيله اقدامهاي مورد انتظار و برنامههاي آتي آن براي رفع مشكلات، مشخص گردد. اين تشخيص، براي بهبود وضعيت نظام آموزشي اهميتي حياتي دارد؛ زيرا نظامهاي آموزشي براي اثربخشي و كارآيي بيشتر و بهبود عملكرد خود به راهنماي عمل نياز دارند تا اطمينان حاصل نمايند كه با كيفيت خوبي به مقصد مورد نظر دست خواهند يافت. اساسيترين شاخصهاي ارزشيابي نظام آموزش و پرورش در بخشهاي درون داد، فرآيند و برونداد به شرح زير ميباشد:
1ـ درون داد
1ـ1ـ نيروي انساني.
1ـ1ـ1ـ نسبت دانشآموزان به كل كاركنان آموزشي.
2ـ1ـ1ـ نسبت كاركنان واجد شرايط علمي و حرفهاي به كل كاركنان.
3ـ1ـ1ـ ميانگين سطح تحصيلات كاركنان.
4ـ1ـ1ـ ميانگين سنوات خدمتي كاركنان.
5 ـ1ـ1ـ نسبت كاركنان آموزشي به كل كاركنان.
6 ـ1ـ1ـ ميانگين ساعات آموزشهاي ضمن خدمت سالانه كاركنان.
7ـ1ـ1ـ ضريب اشتغال ظاهري و واقعي كاركنان آموزشي.
2ـ1ـ دانشآموز
1ـ2ـ1ـ درصد پذيرش دوره پيشدبستاني.
2ـ2ـ1ـ درصد پذيرش ظاهري و واقعي جمعيت 6 سالهها.
3ـ2ـ1ـ درصد پوشش تحصيلي ظاهري و واقعي.
4ـ2ـ1ـ نسبت دانشآموزان شاخه فني و حرفهاي و كاردانش به كل دانشآموزان دوره متوسطه.
5 ـ2ـ1ـ سهم هر زمينه تحصيلي در شاخههاي فني و حرفهاي و كاردانش.
6 ـ 2ـ1ـ درصد دانشآموزان كلاسهاي مختلط.
7ـ2ـ1ـ درصد دانشآموزان كلاسهاي چندپايه.
8 ـ 2ـ1ـ نسبت دانشآموزان مدارس غيردولتي به كل دانشآموزان.
3ـ1ـ برنامه درسي
1ـ3ـ1ـ ميزان انطباق اهداف و سرفصلهاي مواد درسي با اهداف دورههاي تحصيلي.
2ـ3ـ1ـ ميزان تناسب محتواي آموزشي و پرورشي با ويژگيها و نيازهاي دانشآموزان.
3ـ3ـ1ـ ميزان تناسب محتواي آموزشي و پرورشي با نيازها و مسائل جامعه.
4ـ3ـ1ـ ميزان تناسب حجم محتواي آموزشي و پرورشي با زمان (ساعات) تعيينشده.
5 ـ3ـ1ـ نسبت كتابهاي درسي جديدالتأليف و بازنگريشده به كل كتابهاي درسي.
6 ـ 3ـ1ـ نسبت دروس داراي رسانههاي كمك آموزشي به كل دروس.
4ـ1ـ فضاهاي آموزشي و پرورشي
1ـ4ـ1ـ نسبت مدارس داراي نمازخانه به كل مدارس.
2ـ4ـ1ـ نسبت دانشآموزان به كلاسهاي درس.
3ـ4ـ1ـ ضريب بهرهبرداري از كلاسهاي درس.
4ـ4ـ1ـ نسبت مدارس دو نوبته به كل مدارس.
5 ـ4ـ1ـ نسبت مدارس مقاوم در برابر حوادث غيرمترقبه به كل مدارس.
6 ـ 4ـ1ـ سرانه زيربناي اردوگاههاي فرهنگي ـ تربيتي و فضاهاي ورزشي.
7ـ4ـ1ـ نسبت پژوهشسراهاي دانشآموزي و كانونهاي فرهنگي ـ تربيتي بهكل دانشآموزان.
8 ـ4ـ1ـ درصد مدارس داراي آزمايشگاه، كارگاه و كتابخانه مستقل.
9ـ4ـ1ـ نسبت مدارس استاندارد به كل مدارس.
5 ـ 1ـ امكانات و تجهيزات
1ـ 5 ـ 1ـ سرانه كتابهاي موجود در كتابخانههاي مدارس.
2ـ 5 ـ 1ـ نرخ دسترسي كاركنان و دانشآموزان به فنآوري اطلاعات و ارتباطات.
3ـ 5 ـ 1ـ نسبت مدارس داراي امكانات و وسايل ورزشي استاندارد به كل مدارس.
4ـ 5 ـ 1ـ نسبت مدارس داراي امكانات بهداشتي استاندارد به كل مدارس.
5 ـ 5 ـ 1ـ ميزان تناسب وسايل كارگاهي و آزمايشگاهي مدارس با محتواي آموزشي.
6 ـ1ـ بودجه و اعتبارات
1ـ6 ـ1ـ سهم بودجه آموزش و پرورش از بودجه عمومي به تفكيك جاري و عمراني.
2ـ6 ـ1ـ سهم هزينههاي آموزش و پرورش از كل توليد ناخالص داخلي (G.D.P)
3ـ6 ـ1ـ سرانه دانشآموزي به تفكيك دورههاي تحصيلي و شاخهتحصيلي دوره متوسطه.
4ـ6 ـ1ـ سهم اعتبارات غيرپرسنلي از كل اعتبارات آموزش و پرورش.
5 ـ6 ـ1ـ سهم اعتبارات فعاليتهاي پرورشي از كل بودجه آموزش و پرورش.
6 ـ6 ـ1ـ نسبت اعتبارات پژوهشي به كل اعتبارات آموزش و پرورش.
7ـ6 ـ1ـ سهم اعتبارات آموزش كاركنان از كل اعتبارات آموزش و پرورش.
8 ـ6 ـ1ـ نسبت درآمدهاي حاصلاز منابع غيردولتي بهكل اعتبارات دولتي آموزش و پرورش.
9ـ6 ـ1ـ سهم اعتبارات جاري آموزش و پرورش عمومي از كل بودجه جاري آموزش و پرورش.
7ـ1ـ معيشت و رفاه كاركنان
1ـ7ـ1ـ نسبت ميانگين حقوق ماهانه كاركنان آموزش و پرورش به ميانگين حقوق و مزاياي ساير كاركنان دولت.
2ـ7ـ1ـ تغييرات ميانگين حقوق و مزايان ماهانه كاركنان آموزش و پرورش به قيمتهاي جاري و ثابت.
3ـ7ـ1ـ ميزان بهرهمندي كاركنان آموزش و پرورش از تسهيلات و خدمات رفاهي و تفريحي.
2ـ فرآيند
1ـ2ـ مديريت
1ـ1ـ2ـ ميزان هماهنگي و انطباق برنامهها و فعاليتهاي مديران با خطمشيها و سياستهاي كلان.
2ـ1ـ2ـ ميزان پايبندي به ضوابط مربوط به شرايط احراز مديران در انتخاب و انتصاب آنان.
3ـ1ـ2ـ ميزان موفقيت مديران در ايجاد زمينه بروز خلاقيت و نوآوري در كاركنان.
4ـ1ـ2ـ ميزان رضايت دانشآموزان، اولياء و مراجعان از مديران.
5 ـ1ـ2ـ ميزان رضايت شغلي كاركنان.
6 ـ1ـ2ـ ميزان موفقيت مديران در نظارت و ارزشيابي مؤثر و مستمر عملكرد كاركنان.
7ـ1ـ2ـ ميزان پاسخگويي مديران به مخاطبان.
8 ـ1ـ2ـ ميزان انطباق امور اجرايي با قوانين، مقررات و دستورالعملها.
9ـ1ـ2ـ ميزان حاكميت روابط انساني در محيطهاي اداري و آموزشي.
2ـ2ـ برنامهها و فعاليتهاي آموزشي و پرورشي
1ـ2ـ2ـ ميزان انطباق برنامهها و فعاليتهاي آموزشي و پرورشي با اهداف دورههاي تحصيلي.
2ـ2ـ2ـ ميزان اهتمام مديريت به آموزش و توسعه معارف قرآني.
3ـ2ـ2ـ ميزان اهتمام مديريت به رفع آسيبهاي اجتماعي دانشآموزان.
4ـ2ـ2ـ ميزان استفاده معلمان از فناوري اطلاعات، ابزارها و روشهاي متناسب در فرآيند ياددهي ـ يادگيري.
5 ـ2ـ2ـ ميزان اهتمام مديريت مدارس به برگزاري نماز جماعت و مراسم مذهبي و صبحگاهي.
6 ـ2ـ2ـ ميزان پاسخگويي كتابخانههاي مدارس به نيازهاي واقع دانشآموزان.
7ـ2ـ2ـ درصد دانشآموزان استفادهكننده از خدمات مشاورهاي و روانشناختي.
8 ـ2ـ2ـ ميزان اهتمام مدارس به تأمين سلامت جسمي و بهداشت رواني دانشآموزان.
9ـ2ـ2ـ ميزان مشاركت صاحبنظران، كاركنان، اولياء و دانشآموزان در طراحي و اجراي برنامهها و فعاليتها.
3ـ2ـ برنامههاي و فعاليتهاي پژوهشي
1ـ3ـ2ـ نسبت كاركنان پژوهنده به كل كاركنان آموزش و پرورش.
2ـ3ـ2ـ ميزان كاربست يافتههايپژوهشي در سطوح مختلف تصميمسازي و تصميمگيري.
3ـ3ـ2ـ نسبت دانشآموزان پژوهنده به كل دانشآموزان.
4ـ3ـ2ـ نسبت مقالات منتشرشده در نشريات معتبر داخلي و خارجي به كل پژوهشهاي انجام شده در آموزش و پرورش.
5 ـ3ـ2ـ نسبت كتابهاي تأليفي و ترجمهاي كاركنان به كل كاركنان.
6 ـ3ـ2ـ درصد اختراعات و ابتكارات ثبت شده دانشآموزان و كاركنان.
3 ـ برونداد
1ـ3ـ برون داد واسطهاي
1ـ1ـ3ـ ضريب كارايي دروني.
2ـ1ـ3ـ نرخ قبولي دانشآموزان.
3ـ1ـ3ـ نرخ ارتقاي دانشآموزان.
4ـ1ـ3ـ نرخ تكرار پايه دانشآموزان.
5 ـ1ـ3ـ نرخ ترك تحصيل دانشآموزان.
6 ـ1ـ3ـ نرخ فارغالتحصيلي دانشآموزان.
7 ـ1ـ3ـ نرخ ماندگاري دانشآموزان.
8 ـ1ـ3ـ نرخ گذر دانشآموزان.
9ـ1ـ3ـ نرخ اتلاف.
10ـ1ـ3ـ نرخ باسوادي گروههاي سني 10 ـ 6/13 ـ 11/17 ـ 14
11ـ1ـ3ـ ميانگين طول تحصيل دانشآموختگان.
2ـ3ـ برون داد نهايي
1ـ2ـ3ـ ميزان دستيابي دانشآموختگان به اهداف اعتقادي:
1ـ1ـ2ـ3ـ ميزان شناخت دانشآموختگان از خود و خداي خويش.
2ـ1ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه حقيقتجويي.
3ـ1ـ2ـ3ـ ميزان اعتقاد و ايمان دانشآموختگان به مباني اسلام و بينش الهي مبتني بر قرآن كريم، سنت پيامبر (ص) و ائمه معصومين (ع) با توجه به اصول 12 و 13 قانون اساسي در مورد مذاهب اسلامي و اقليتهاي ديني.
4ـ1ـ2ـ3ـ ميزان پذيرش دانشآموختگان به حاكميت مطلق خداوند بر جهان و انسان و اعمال اين حاكميت بر جامعه، براساس اصل ولايت فقيه.
2ـ2ـ3ـ ميزان دستيابي دانشآموختگان به اهداف اخلاقي:
1ـ2ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از فضائل و مكارم اخلاقي براساس ايمان به خدا و تقواي اسلامي.
2ـ2ـ2ـ3ـ ميزان التزام عملي دانشآموختگان به احكام و آداب اسلامي.
3ـ2ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از اعتماد به نفس و استقلال شخصيت.
4ـ2ـ2ـ3ـ ميزان برخوداري دانشآموختگان از كرامت اخلاقي و عزت نفس.
5 ـ2ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از عواطف متعادل انساني و همزيستي مسالمتآميز.
6 ـ2ـ2ـ3ـ ميزان رعايت نظم و انضباط دانشآموختگان در روابط فردي و اجتماعي.
7ـ2ـ2ـ3ـ ميزان پرهيز دانشآموختگان از بيكارگي، بطالت و مشاغل كاذب.
8 ـ2ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه اميد به آينده.
3ـ2ـ3ـ ميزان دستيابي دانشآموختگان به اهداف علمي آموزشي:
1ـ3ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه تحقيق، تفكر، تعقل، تعمق، نقد و ابتكار.
2ـ3ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه تعليم و تعلم و تربيت مستمر.
3ـ3ـ2ـ3ـ ميزان اهتمام به شناخت، پرورش و هدايت استعدادهاي افراد در جهت اعتلاي فرد و جامعه.
4ـ3ـ2ـ3ـ ميزان شناخت دانشآموختگان از اسرار جهان آفرينش و قوانين طبيعت به عنوان آيات الهي.
5 ـ3ـ2ـ3ـ ميزان آشنايي دانشآموختگان با زبان و خط فارسي.
6 ـ3ـ2ـ3ـ ميزان آشنايي دانشآموختگان با زبان عربي به منظور آشنايي با قرآن و معارف اسلامي.
7ـ3ـ2ـ3ـ ميزان توسعه علوم و فنون و مهارتهاي موردنياز فرد و جامعه.
8 ـ3ـ2ـ3ـ ميزان علاقهمندي دانشآموختگان به مطالعه و كتابخواني.
9ـ3ـ2ـ3ـ ميزان مشاركت و همكاري دانشآموختگان در فعاليتهاي گروهي.
4ـ2ـ3ـ ميزان دستيابي دانشآموختگان به اهداف فرهنگي هنري:
1ـ4ـ2ـ3ـ ميزان شكوفايي ذوق و استعدادهاي مختلف هنري دانشآموختگان.
2ـ4ـ2ـ3ـ ميزان آشنايي دانشآموختگان با زيباييهاي جهان آفرينش به عنوان مظاهر و جمال الهي.
3ـ4ـ2ـ3ـ ميزان آشنايي دانشآموختگان با هنرهاي اسلامي، ملي و جهاني مناسب.
4ـ4ـ2ـ3ـ ميزان التزام دانشآموختگان به حفظ ميراث فرهنگي هنري و تاريخي.
5 ـ4ـ2ـ3ـ ميزان آشنايي دانشآموختگان با فرهنگ و آداب و سنن مطلوب جامعه اسلامي ايران.
6 ـ4ـ2ـ3ـ ميزان احتزاز دانشآموختگان از رسوم منحط و خرافي.
7ـ4ـ2ـ3ـ ميزان آشنايي دانشآموختگان با تاريخ و فرهنگ و تمدن اسلام، ايران و جهان با تأكيد بر فرهنگ معاصر.
5 ـ 2ـ3ـ ميزان دستيابي دانشآموختگان به اهداف اجتماعي:
1ـ 5 ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه پاسداري از قداست و روابط خانواده بر پايه حقوق و اخلاق اسلامي.
2ـ 5 ـ2ـ3ـ ميزان اهتمام دانشآموختگان به محقق كردن قسط اسلامي و پاسداري از آن.
3ـ 5 ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه برادري و تعاون اسلامي و همبستگي ملي و فرهنگي.
4ـ 5 ـ2ـ3ـ ميزان اهتمام دانشآموختگان به انجام فريضه امر به معرف و نهي از منكر.
5 ـ 5 ـ2ـ3ـ ميزان اداي احترام دانشآموختگان به قانون و التزام به رعايت آن.
6 ـ 5 ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه مسئوليتپذيري و مشاركت در فعاليتهاي ديني، فرهنگي و اجتماعي.
7 ـ 5 ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه تولي و تبري.
8 ـ 5 ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه گذشت، فداكاري و ايثار در روابط اجتماعي.
9ـ 5 ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از سعه صدر و تحمل آراي ديگران در برخورد انديشهها.
10ـ 5 ـ2ـ3ـ ميزان اداي احترام دانشآموختگان به شخصيت افراد و مراعات حقوق مادي و معنوي آنان.
11ـ 5 ـ2ـ3ـ ميزان مقاومت دانشآموختگان در برابر تبليغات سوء.
12ـ 5 ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه سازگاري اجتماعي.
6 ـ2ـ3ـ ميزان دستيابي دانشآموختگان به اهداف زيستي:
1ـ 6 ـ2ـ3ـ ميزان سلامت جسمي و بهداشت رواني دانشآموختگان.
2ـ 6 ـ2ـ3ـ ميزان رعايت بهداشت عمومي و حفظ محيطزيست توسط دانشآموختگان.
3ـ 6 ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه توجه به تربيت بدني به عنوان زمينه رشد معنوي انسان.
7ـ2ـ3ـ ميزان دستيابي دانشآموختگان به اهداف سياسي:
1ـ7ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از بينش سياسي مبتني بر اصل ولايت فقيه براي مشاركت آگاهانه در سرنوشت سياسي كشور.
2ـ7ـ2ـ3ـ ميزان آگاهي دانشآموختگان از انديشههاي ديني و سياسي حضرت امام خميني (ره).
3ـ7ـ2ـ3ـ ميزان حمايت دانشآموختگان از اتحاد اسلامي بين مسلمانان.
4ـ7ـ2ـ3ـ ميزان حمايت دانشآموختگان از حقطلبان، عدالتخواهان، مظلومان و مستضعفان جهان.
5 ـ7ـ2ـ3ـ ميـزان برخورداري دانـشآموختگان از روحيـه مبارزه با مستكبران، استثمارگران و ستمكاران براساس ارزشهاي اسلامي.
6 ـ7ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه پاسداراي از استقلال همهجانبه كشور.
7ـ7ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه نفي هرگونه ستمگري، ستمكشي، سلطهگري و سلطهپذيري.
8 ـ7ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه سلحشوري و حفظ كيان اسلام.
9ـ7ـ2ـ3ـ ميزان شناخت دانشآموختگان از مسائل سياسي ايران و جهان بخصوص ممالك اسلامي و ملل محروم.
10ـ7ـ2ـ3ـ ميزان شناخت دانشآموختگان از ترفندهاي استعمار و استكبار جهاني و ضرورت مبارزه با آن.
11ـ7ـ2ـ3ـ ميزان علاقهمندي و افتخار دانشآموختگان به كشور و انقلاب اسلامي.
8 ـ2ـ3ـ ميزان دستيابي دانشآموختگان به اهداف اقتصادي:
1ـ 8 ـ2ـ3ـ ميزان اهميت قائل شدن دانشآموختگان به رشد اقتصادي به عنوان وسيلهاي براي رسيدن به رشد و توسعه اجتماعي.
2ـ 8 ـ2ـ3ـ ميزان شناخت دانشآموختگان از ارزش و قداست كار و معاش حلال.
3ـ 8 ـ2ـ3ـ ميزان شناخت دانشآموختگان از حرف و مشاغل مولد.
4ـ 8 ـ2ـ3ـ ميزان آمادگي و مهارتهاي كسبشده دانشآموختگان براي ورود به مشاغل مولد.
5 ـ 8 ـ2ـ3ـ ميزان برخـورداري دانشآموختگان از روحيه سادهزيستي، قناعت و پرهيز از هرگونه اسراف و مصرفزدگي و تجملگرايي.
6 ـ 8 ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه انفاق و دستگيري محرومان.
7ـ 8 ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه عمل به احكام اقتصادي اسلام.
8 ـ 8 ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه مبارزه با بهرهكشي اقتصادي و مشاغل خلاف مصالح جامعه اسلامي.
9ـ 8 ـ2ـ3ـ ميزان شناخت دانشآموختگان از منابع اقتصادي كشور و شيوههاي صحيح استفاده از آنها.
10ـ 8 ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از روحيه حراست از اموال عمومي و ثروت ملي.
11ـ 8 ـ2ـ3ـ ميزان برخورداري دانشآموختگان از وجدان كاري.
الزامات
با عنايت به اين كه ارزشيابي نظام آموزش و پرورش بايد در دو سطح دروني و بيروني انجام شود، ضرورت دارد ساز و كارهاي مناسب آن براساس شاخصهاي اين مجموعه به شرح زير فراهم گردد.
الف) وزارت آموزش و پرورش موظف است:
1ـ آييننامه و دستورالعملهاي اجرايي لازم را، حداكثر ظرف مدت سه ماه پس از ابلاغ اين مصوبه، تهيه نمايد.
2ـ برنامه آموزش نيروي انساني و اقدامهاي لازم براي فرهنگسازي و اطلاعرساني مناسب را پيشبيني و اجرا كند.
3ـ منابع، اعتبارات و تسهيلات موردنياز را براي اجراي مطلوب اين مصوبه تأمين نمايد.
4ـ گزارش ارزشيابي دروني را در دورههاي زماني دو ساله به دبيرخانه شوراي عالي آموزش و پرورش ارايه كند.
5 ـ در ارايه دادهها و اطلاعات موردنياز نهايت همكاري را با دبيرخانه شوراي عالي آموزش و پرورش به عمل آورد.
ب) دبيرخانه شوراي عالي آموزش و پرورش موظف است:
1ـ پس از گذشت دو سال از اجراي اين مصوبه نسبت به اعتباريابي شاخصها و ارزيابي از روند و نحوه اجراي ان اقدام نموده و نتايج حاصله را به شوراي عالي آموزش و پرورش گزارش نمايد.
2ـ گزارش جامعي از ارزشيابي عملكرد نظام آموزش و پرورش بر مبناي شاخصهاي اين مصوبه در دورههاي زماني سه ساله تهيه و به شوراي عالي آموزش و پرورش ارايه كند.
3ـ منابع و اعتبارات لازم را براي اعتباريابي شاخصها و اجراي ارزشيابي تأمين نمايد.
موضوع: شاخصهاي ارزشيابي نظام آموزش و پرورش در هفتصد و شصتمين جلسه شوراي عالي آموزش و پرورش مورخ 23/11/1386 به تصويب رسيد.
دبير شورا ـ بهرام محمديان رييس جلسه ـ عليرضا علياحمدي
شاخصهاي ارزشيابي نظام آموزش و پرورش مورد تأييد است.
[امضاء]
رييس جمهور و رييس شوراي عالي آموزش و پرورش ـ محمود احمدينژاد